寒假期间，曹妃甸第二实验小学开展了“寒假有约 与书为伴”的师生阅读活动。 本次阅读活动的教师阅读以低、中、高、综合组为单位开展落实，阅…
寒假期间，曹妃甸第二实验小学开展了“寒假有约 与书为伴”的师生阅读活动。
本次阅读活动的教师阅读以低、中、高、综合组为单位开展落实，阅读篇目为1+1，即必读书目和自选书目相结合。必读书目为李镇西老师的《爱心与教育》一书。1月28日——30日，综合组的老师纷纷就必读书目和自选书目做了假期阅读活动的成果汇报和交流。
共读，让阅读再也不是一个人的寂寞旅行。老师们共享读书的快乐，使大家在阅读中寻找灵感，在学习中超越自我，开阔了视野，增长了见识，启迪了智慧。
老师们怀着读书有益的好学思想，孜孜不倦，执笔写下读书笔记，一丝不苟。
线上读书分享交流活动中，思维的火花在交流中碰撞，智慧的硕果在交流中生成。老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在反思中超越自我。在此，精选几篇与大家分享——
今天读了高峰校长的《推开幸福教育之门》一书，在“幸福教育的儿童观”里他提出：儿童来到学校能否感受幸福、分享幸福、创造幸福，是学校办学品质的呈现，是幸福教育办学成功与否的试金石。在这个世界上，我们永远找不到两片相同的树叶，也永远找不到一模一样的孩子。尊重每一个儿童的不同，尊重每一个儿童的个性，就是尊重人的发展规律。教育者对所有儿童，包括智力、肢体、心理、行为、学业、交际有问题的孩子，无论他们来自富裕和权贵家庭还是来自一般家庭，都应当一视同仁，平等对待，做到有教无类。
很多年以前，教过一个智力和自控能力有些障碍的学生，虽然孩子的学习和生活能力都达不到学校的要求，但每一名教他的老师都没有对他歧视，付出了自己的爱心，在老师们的带动下，学生也给了他充分的宽容，孩子的脸上经常洋溢着的笑容真的是能够传染给大家的。
记得有一次上课，他忽然指着窗外大声喊：“戴胜、戴胜！”同学们都不知道怎么回事，我往窗外一看，真的有一只戴胜。其他同学都以为那是啄木鸟，他指着科学书上面的图对我说那是戴胜。我拿着书给大家科普了一下戴胜和啄木鸟的不同，同时夸奖了一下他善于观察，自信的笑容马上挂在了他的脸上。
还有一次，我带着学生在校园的大柳树下打扫树枝。他忽然指着大柳树，脱口而出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”当时给我的感觉是相当吃惊的。我们把树枝堆到一起后点了把火烧掉，他指着火兴奋地又大声朗诵出了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这感觉已经是震撼了。虽然他掌握的知识不多，但这能说我们的教育是失败的吗？恰恰相反，这一刻他的幸福感才是难能可贵的吧。
要尊重每一个不一样的儿童，是人的差异让教育的发生有了可能。也就是说，没有儿童的差异，就没有教育。我们必须感恩每一个不同的孩子带给我们的职业机会和职业成果。在成就孩子的同时，我们也会成就自己的幸福人生。
张海涛
1.20
近日，开始阅读李镇西老师的《爱心与教育》。今天读了李老师的几篇手记，李老师在手记中写道：爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。这句话让我想起以往我的经历。那时候的我刚刚工作不久，内心就是一个没长大的孩子，所以，常常就是和孩子们每天打成一片，做各种游戏，一起跳绳。那时候，我们学校组织的班级“跳8字”比赛，我们班全体同学参与，速度和技术都是一流。我们班虽然败给了比我们高两级的六年级屈居第二名，但仍然让全班同学骄傲无比。
工作经验不多的我，那时候也会常常急躁，对学生发脾气，非常严厉地批评犯错的学生，可是，却没有一个人记恨于我，回馈给我的，是最最纯洁和美好的爱。至今，我仍记得我怀孕八个月时，笨拙地去班里上课，孩子们会把自己的板凳让给我，强烈要求我坐着讲课；我还记得那几个最调皮的常常被我收拾的学生，中午早早到校，跑到我的宿舍把水桶的水打满；临毕业前，他们会抱着我哭的稀里哗啦，毕业后，他们会跑回来跟我说着说那……后来，我的工作调动了，与我的学生再次相见时，紧紧地拥抱我，告诉我说：“老师，我我太想你了！我很想念以前上完课就把课文背下来的日子……”
在新的单位，我仍然秉持着这颗爱心和童心。下雪天，我必定要带孩子们去雪地里痛痛快快地打一场雪仗，哪怕耽误我的语文课；新年了，必定要带孩子们开开心心地庆祝一番，哪怕就要期末考试了；毕业前，必定要用特有的方式共同回忆和记录童年生活，哪怕我们的方式方法会很幼稚……我仍然会在上课时用我的诙谐幽默吸引学生，用我的真诚与热爱打动学生，用我的责任与努力影响学生。
现如今，随着年龄的增长，我有时会感觉我的那颗童心好像逐渐地在消失，有时我会疲于研究新的游戏活跃课堂，我会忙于讲课忽略孩子们的感受，有的时候，我甚至会要求面前的这群孩子拥有成人的思考和辨别的能力，以至于自己时常感觉到丢失了很多的热情和快乐。所以，我也常常反思自己，要继续保持那颗爱心和童心，让自己一直拥有那份热忱和快乐。
张俊蕊
1.9
《爱心与教育》是李镇西老师以教育手记的形式记录了他与学生共同成长的经历。读完使我感到一种震撼，使我更加深入地反思自己。托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心，爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，李镇西老师的爱是一种博爱、恒爱，是无私的，是不折不扣的爱，同时这种爱是真正走进学生心灵的爱。“没有爱就没有教育”这句话不假，然而我们必须审视这种爱或者是假以爱的名义。我不断地反思我的班主任工作，书中记录的李镇西老师爱学生关心学生的事例我都做过，那他为什么能成为名师？而我还只是一个平庸的老师。原因在哪呢？不能说我没有爱，只能说这种爱带有功利性或者是一种偏爱，是一种通过伤害一部分学生自尊赢得另一部分学生的爱，这是爱吗？
张长红
1.28
今天又翻看了孙瑞雪老师的《完整的成长》一书，在“兴趣，是儿童认知的内驱力”这一节中指出：兴趣是儿童在这个世界上迈出成长第一步的重要标志。所有母亲都可以发现，孩子出生后就开始对自己有兴趣的东西高度专注，这种天生的内在的驱动会被某一事物触动、刺激并产生兴趣的能力，是生命的特征，无须培养。发现这一点，对于儿童的成长尤为重要，这就意味着，只要儿童拥有自由，他就一定专注。拥有6年的专注，生命就拥有了自我创造的机会。所以，教育工作者可以观察到：只要儿童在做自己有兴趣的事情，没有一个不专注；反向来说，如果一个孩子不专注，那一定是儿童被强制了，兴趣被成人打搅了，甚至被压抑和打碎了。看了这段我想到了这段时间教女儿算数的情景，单纯的算术枯燥无味，孩子不爱学，我也很崩溃，于是我买来了学币，和她一起玩“买卖东西”的游戏，结果玩起来就一发不可收拾了，她会每天准备好游戏要用的道具（玩具水果蔬菜等），从买卖单个的玩具到多个玩具，再到自己创设情景，分配角色，游戏内容越来越丰富，计算次数越来越多，她还会在游戏结束后计算自己今日所得的总数，不仅通过在游戏中练习了计算，社交能力和语言表达能力也得到了很大的提高，而我们大人在这个过程中则更多的是起到观察、帮助、支持、引导的作用，一切以“儿童为中心”，我想这个做法是符合孙瑞雪老师提出的“兴趣是儿童认知内驱力”这一观点的，就像孙老师所说的，“长久的兴趣就是注意力，就是专注力”，而我们要做的就是持续的保护这种专注力！
甄佳琦
1.15
今天,我读了《永不放弃》这本书，在书里学到很多！有一个故事，我被藏羚人的一举一动和羚妈妈永不放弃的精神深深地感动了。
文章主要讲了一对父母生了一个残疾的孩子，父母为了不让他受罪便把他扔到了青藏高原上不管，这恰巧被一只刚失去“孩子”的羚妈妈看到并叼去了，羚妈妈悉心照料他并教他本领，渐渐的他像藏羚羊一样敏捷并成了羚群的头儿，带领羚群渡过了一次又一次的难关的事。
读了这篇文章，我感受颇深。藏羚人说：正因为羚妈妈没有放弃我，我才有了今天，我不会辜负羚妈妈，我更不会认人类的父母。我对这句话的印象是最深的，是啊，正是因为有了羚妈妈的悉心照顾和耐心教学，才让藏羚人学会了奔跑、跳跃、才有了今天。一个羚孩儿都知道回报，连一只藏羚羊都知道永不放弃，人类为什么不明白呢？
经科学家验证，藏羚人的长跑速度比常跑冠军快一倍，跳高速度和距离也让跳高、跳远队员望尘莫及，藏羚人的成功就是源于羚妈妈无微不至的照顾和耐心的教他学本领，如果当初羚妈妈让他的亲生父母一样丢弃他，不管他羚孩儿就不会成为羚群的头羊，羚妈妈也不会有一个令自己骄傲的儿子，就是因为羚妈妈永不放弃的精神让一个身体残疾、肌肉萎缩的孩子走向成功，也让自己快乐。现在我们正是缺少这种永不放弃的精神，藏羚羊正是我们学习的榜样。
无论生活与工作中，这种精神都是不可或缺的！那么自问，自己做到了吗？
我想：我们应该反省自己，永不放弃的道理，人类应该比藏羚羊更明白。
王瀚雷
1.28
在这寒风料峭的冬日里，曹妃甸第二实验小学的教师们与书籍携手同行，用阅读润泽生命，在交流中启迪智慧，用行动书写人生，努力成为生之所幸、校之所荣、国之所望的合格教师。
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