曹妃甸第九农场中心小学，以教育质量提升年为主线，坚持立德树人，深化教育改革，提高工作效能，打造优秀团队，坚持走“以德立校，科研兴校，质量强校，文化润校，…
曹妃甸第九农场中心小学，以教育质量提升年为主线，坚持立德树人，深化教育改革，提高工作效能，打造优秀团队，坚持走“以德立校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展之路。
在日常教学管理中，曹妃甸第九农场中心小学，采取“一要求、二检查、三回顾”的管理模式。
一要求就是在学期初，对教学常规各个环节，提出明确要求。如备课，除了要求备学生、备教材，还要求每位教师在教案本的第一页写上这样三句话：你将带着学生做什么事?你将和学生一起做什么事?学生将会在课堂上自己做什么事?这样就使该校教师的课堂教学目标更明确。
二检查是指日检查和周检查。日检查主要是督促学生的学习行为及习惯，每天该校教务处的老师轮流进行课堂巡视、以及每天的晨读、午写、校园普通话、路队背诵的检查，检查情况每周汇总。并专门定制了流动红旗，每周一进行颁发。因为疫情原因，本学期共进行了11次评比。
周检查是该校一直坚持单周查教师，双周查学生的定期检查模式。单周教务处检查教师的教案、作业批改记录、听课记录、读书笔记、教学反思。双周检查学生的作业、字帖、日记本、读书笔记。通过检查，教务处把发现的优点、不足都一一记录，并当天反馈给老师和学生，保证了该校教学工作的扎实开展。
三回顾是指在检查中发现不足后，不是单独反馈给老师和学生就结束了。而是做的不好的老师或学生，教务处会对他们进行二次检查，直到达到要求为止。
该校18名教师中，三分之二为教龄五年以下的教师。形成了“聚焦主题、分层指导、骨干引领、多轮研修，以点带面、整校提升”的校本教研工作模式，进一步提升教师教学水平，本学期共围绕三个主题进行研修。
新课标颁布时，正是全区线上教学期间，为了让每位教师第一时间深刻理解新课标，该校利用网络组织全体教师进行学习、交流。为了对课标理解到位，还对课标学习进行了明确安排，日常教学中，学校领导采取随机谈话交流的方式，检查并指导青年教师对课标的理解，进一步加深教师对课标的学习，在学期末学校对课标学习优秀的老师进行表彰，并纳入了教师考核评价体系。除了学校层面的培训，曹妃甸第九农场中心小学还组织全体教师参加区教研室推荐的网络新课标培训，共参加32人次，通过学习，加深了老师们对课程改革的理解与体会。
该校推行了“一二一”教学模式。一项基础训练(每节课的前3分钟);师生2方共同探究，共同进步(25分钟);小君风采(12分钟)。本模式是该校根据自身实际情况，全体教师集体研究形成。为了更好的落实，该校积极开展研讨课、示范课、调研课、影子课四种模式。
研讨课：每学科每周一次教师研讨课，每周固定时间、固定人员进行新模式课堂展示，课后全体同组老师进行点评。每学期的第一节教师研讨课均为本教研组组长执教，为其他老师带好头。
示范课：在研讨课前，该校校长、教学主任分别为每个学科教师上一节示范课，为老师们找准方向。
调研课：该校领导深入课堂听课调研，更好的指导教学。本学期，校长听课40节，教学主任听课50节(含线上教学课)。领导听课采用两种方式：预约课、推门课不论哪种听课方式，上课结束后均组织当堂测试，与教师当堂交流课堂效果。
影子课：学校进行了师带徒弟模式，加快青年教师成长进程。每周师傅听徒弟课一次，而且如果徒弟的课不过关，师傅、学校领导要继续听，重新跟进，直到过关。本学期学校三名青年教师参加区级组织的优质课比赛活动，1名获得区级一等奖并代表曹妃甸区参加市级优质课比赛，两名教师获得区级二等奖。
今年是教师信息技术应用能力提升工程2.0收官之年，该校除了要求全体教师认真参加全员培训外，还组织了微能力点讲评研讨会，旨在让每位教师的课堂在数字赋能中走向深度融合。通过信息技术能力的提升，教师的课堂变得有趣生动，两名教师的课例分别获得区精品课一等奖，市精品优质课奖。
“双减”背景下，学校从丰富课程内容、加强作业管理、探索跨学科主题学习、活动中体验成功四个方面助力学生全面成，进一步深化“有温度教育”的内涵。
该校聚焦中国学生发展核心素养，在落实既定课程之外，根据时代发展研发具有学校特色的新型课程组合：基础课程+特色课程。
基础课程为开齐开足国家课程。曹妃甸第九农场中心小学特别重视薄弱学科劳动课程的教学，除有系统劳动教材外，还开设了劳动实践课程(校有小岗位+家有小家政)。本学期该校开展了种花生、果树剪枝、种太空种子等校园劳动实践活动。每周末根据学生不同年龄阶段布置家务劳动作业，让学生学会使用家用电器，做家常饭。
特色课程为日课程、周课程、月课程。每个学生在学校都会亲身经历六个特别的月课程、三个难忘的周课程、十个期待的日课程。本学期该校开展了3月科技节、4月线上体育节、5月艺术节以及6月生存周教育。十个期待的日课程是致力于儿童兴趣爱好的体育、艺术、文学等拓展个性特长发展的新型课程，结合课后延时服务开设学生喜欢的各种社团，打破年级限制，组建志趣相投的学习共同体。
自双减政策实施以来，作业的布置向每位老师提出了严峻的挑战，为此该校开始校本作业管理研究。从作业的设计编制、作业的应用反馈和调控管理三个子系统入手，提高作业管理效能。
作业设计方面，该校提出“作业即作品”的理念，让每个孩子爱上作业，但因为教师水平不一，学校开始了作业问题库研究，本学期共解决作业设计方面的问题共25个，其中语文8个，数学8个，英语4个，品社3个，科学2个。通过交流研讨老师们的作业设计水平逐步提高，在本学期区教育体育局组织的作业设计评比中，学校有17名教师分别获得一二等奖。
作业的应用反馈方面，本学期线上教学结束后，该校探索了每班一名同学做为“作业守护天使”，每天早晨调查学生家庭作业时间，老师们则根据“天使汇报”，反思作业布置。
调控管理方面，为了严格作业管理，该校严格执行作业每天在班级群公示，学校周公示，同时班主任作为作业监督员，有权利根据各科老师的作业量及形式进行修改。比如本学期在期末考试前，为了避免教师布置过多书面重复性作业，该校开始探索小君讲题，学生将易错的题以录视频的形式进行讲解，分享到班级群和网络。在六年级复习统计图期间，结合我市疫情，鼓励学生根据数据分析疫情形式。
新课标的一个很大变化就是跨学科项目式学习，本学期该校通过梳理大教育教学观，让老师们明白不同学段的训练重点，真正做到教学相长，从语文学科开始，探索跨学科学习，共拟定了个主题：低年级“多识字，早阅读”促进幼小衔接;中年级“整本书阅读”让学生课内习得阅读方法，并迁移运用;高年级“单元整体教学”的研究，探索小学和初中衔接的基本模式和方法。
本学期学校开展各项活动，旨在让师生在活动中提升能力，在活动中体验成功。如线上教学期间开展线上先进教师、线上优秀标兵、线上学习优秀班级的评比、线上读书节、名画欣赏，我扮你猜等活动。线下教学期间开展爱书护书小模范、微火之光国际奥林匹克日百城万人健康跑活动、为期一周的全校全体学生任选一项必须参加的劳动比赛、默字过关、计算过关等。
编辑一部
