编辑二部
5月21日，2014年唐山市小学语文主题研讨活动在光明实验小学举办。活动中展示了三节优秀课例，河北省教育科学研究院李学红主任作“任务群视域下的单元整体教学”主题讲座，唐山市小学语文教研员张淑辉老师做课例点评，曹妃甸小语芳华工作室主持人、唐山市名师桑艳梅作“任务群视域下外国文学名著单元整体教学解析”报告。
曹妃甸16名小学语文骨干教师参加现场学习，并在教研员组织下开展主题研讨。活动结束后，曹妃甸的教师们纷纷撰写了学习感悟，分享了自己的心得和体会，为今后的教学工作注入了新的活力和动力。今日，让我们聚焦郝新蕾、焦永伟以及孟晨霞三位教师，共同领略他们在学习过程中的收获与成长。
曹妃甸第三小学郝新蕾：课例+讲座+点评解析的模式，让我在很短的时间内有了许多的收获，也对任务群视域下的单元整体教学有了更加深刻的理解。
一是从要素出发，明确目标。任务群视域下的单元整体教学设计，要求我们在教学时以落实语文要素为根本出发点，确立明确的单元教学目标，围绕教学目标设置单元学习主任务，再结合一系列探索性的子任务，让学生在具体的情境中以课内文本为载体自主探索、发现、梳理、总结，循序渐进地深入理解文本，习得方法进而熟练运用。活动中三位老师以部编版语文六下第二单元为例，从单元习作要素出发确立了“能写作品梗概”的教学目标，确定“为名著写梗概”的单元主任务，以学写梗概、练写梗概、梗概作品讲评等学习项目为载体，由浅入深、循序渐进地让学生在学习活动中认识梗概、了解梗概、会写梗概。值得注意的是，在课程的最开始，马老师便说明这三课时呈现的是落实“能写作品梗概”的习作要素，而不是名著导读，这也就是告诉我们，在授课过程中，要始终以语文要素为根本，围绕单元主任务进行其它学习活动的设计，主任务应该是一以贯之的，要避免目标模糊，学习活动散乱的情况，才能最终达成语文要素的真正落实。
二是从实际出发，创设情境。任务群视域下的单元整体教学要求我们在教学过程中结合学生生活实践，创设合适的真实的教学情境，在具体的情境中才能更好地发挥学生的主动性，达成提升学生核心素养的目标。这就要求我们在教学实践过程中结合学生的年龄特点，年级特点，从实际出发创设适合学生的真实的情境。桑老师在讲座中也提到，教学情境一定要是符合实际情况的、符合学情的、为教学目标服务的，而不是为了创设情境而刻意创设的，这也是目前语文教师在教学中最容易发生的问题，所以从实际出发，从单元学习主任务出发，创设真实有效的学习情境才能达到事半功倍的效果。
三是从整体出发，提升素养。任务群视域下的单元整体教学要求我们要以全局眼光，以终为始展开教学，三节课例正是从单元整体出发，围绕单元主任务设置一系列学习项目，最终以“名著推荐会”的形式反馈学习效果，达成教学评一体化，最终落实习作要素。在讲座中，桑老师从新课标语文要素不同学段的要求出发，对整个小学阶段的语文进行教材梳理，为我们展示了各学段语文素养要求之间的关联，指出全局眼光不仅仅局限于某个单元的整体，更应该是放眼整个小学阶段，让学生从一年级到六年级的学习形成一个完整的闭环，才能真正实现学生核心素养的螺旋式上升。李学红教授的点评更是以提炼关键词句、概括小标题、学写梗概为例，阐述了从整体出发的重要性，也为我们接下来的语文教学明晰了方向。
曹妃甸第九农场中心小学焦永伟：本次教研主题是“任务群视域下的单元整体教学”，针对六下第二单元“阅读外国名著”展开。“如何开展阅读教学”一直是老师们关注的问题，也是我一直探索的问题，通过这次学习，我收获颇多。
我们需对教科书的结构进行深入的熟悉和了解。桑艳梅老师对教材进行了梳理，其所展示的阶梯图令人眼前一亮，这恰恰体现了她对教材的深刻解析与精准把握。同时，桑老师还将阅读和习作要求罗列起来，就像是一盏明灯，为我们指明了教学的方向。
李学红老师围绕着阅读能力的培养，作了一次深入浅出的讲解。李老师围绕着各学段的要求，结合课本简述了阅读能力是怎么培养起来的。李老师说阅读能力不是一蹴而就的，她从一年级的《秋天》谈起，孩子们只需要朗读就能理解文章的内容，并且提出低年级学生能够把握文本的基本信息即可，同时提到讲故事不用要求简要地去讲。接着李老师又结合各年级的经典课文，明确了教学阅读的重点，其中以《小英雄雨来》为例，如何进行小标题教学，就是让学生亲自去思考，自己写标题，学生一起评议，这样学生才能学会写小标题。同时李老师又以这次课“如何写梗概”展开，可以尝试先讲节选，然后让学生自己对比梗概和节选的区别，列小标题，一起评议，明确什么是梗概，实现教学评一体。我想这才是真正的一堂阅读课吧。
曹妃甸临港商务区实验学校孟晨霞：一天的培训紧张而充实，名师与专家的讲解由浅入深，细致入微，也让许久未充电的自己电量加满。于我而言，最大的收获莫过于目标感。
从职业追求上来说，教师是一份神圣而崇高的职业，正如习近平主席所说，我们要有大教育家的精神，而这种精神需要我们不断地增强自己的职业理想，心怀至诚报国的理想信念、启智润心的育人智慧、乐教爱生的仁慈之心来培育祖国未来的建设者和接班人。
从语文学科上来讲，语文是一个整体的系统，我们要遵循学生的身心发展规律，扎根教材，细致钻研，正如桑艳梅老师展示的教材编排特点和规律那样，让孩子们的语文能力也螺旋阶梯式地提高。
从单元任务群来看，每一篇课文既是一个独立的个体，又是单元环节里不可或缺的部分。单元任务群的确定犹如灯塔，指引教师及学生循序渐进地、更加直接高效地抵达教学目标。讲座以六下第二单元为例，各位名师扎根教材，从人文情感和学习方法两个方面分步骤展示了学生综合素养提升的全过程。当学生踏上讲台主持概述“理、留、删、并”情节的时候，当全班同学持不同意见激烈讨论的时候，当有些同学被对方的观点折服，虚心请教的时候，我在想，这大概就是语文课堂百花齐放的样子吧。
作为一名语文教师，如果怀揣崇高的职业目标，谨记促进学生综合素养提升的发展目标，秉承单元任务群的教学目标，何愁培育不出新世纪的栋梁之材？我相信，依靠科学的教材编排、尊重学生的发展规律，我们也能像航天人“上九天揽月”一样，在劈波斩浪中开拓前进，在攻坚克难中创造教育的灿烂天地。
文章来源：曹妃甸区教育体育局
